返回 2022年06月17日

　　钟宪梅
　　我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”。小学生，正处于人生中与外界产生最初的联系、积极探索世界、有着强烈交流欲望的阶段。为构筑一条供学生与老师进行心灵沟通的桥梁，实现提高孩子人际交往、表达沟通能力，拉近师生关系的目标，我在进行教室文化装饰的时候，除了在黑板报上张贴优秀作业和绘画作品之外，还特地留出一块黑板来作为“心语墙”。
　　在“心语墙”这块自留地里，学生们可以畅所欲言，尽情表达自己的观点。孩子们的留言透露着天真、单纯，有的孩子第一次在“心语墙”上向老师撒娇：“老师，上体育课的时候，不要让我们练队形队列了吧，让我们自由玩吧，我好想玩。”有些孩子态度非常认真地向老师提出建议：“××老师有时说话的声音太小了，我在后头听不清楚……”，有些孩子主动肩负起监督同学的职责：“今天路队××没有走好。”“上××课时××被老师点名了……”，当然，孩子们也有自己的烦恼：“今天我忘了带作业，老师你不要批评我，我确实做了。”“我丢了一块橡皮，是刚买的，谁拾到了还给我……”还有些天马行空的话语，字里行间全是孩童的稚嫩与童趣：“树木为什么在春天发芽？”“壁虎为什么在晚上出来？”“西瓜虫为什么喜欢潮湿的环境？”
　　一字字、一句句，孩子们或认真工整或歪歪扭扭的字迹，皆赋予了这块黑板崭新的生命力，让这块原本沉默的黑板摇身一变成了孩子们可以自由徜徉的天地。他们可以讲述、可以倾诉、可以图话、可以抱怨，这块黑板就如同一面镜子，是双向的。不仅照出孩子们天真可爱的脸庞，同时也映射出老师的模样，我经常站在黑板前阅读孩子们的心语，读到有趣之处便忍俊不禁，回答他们的问题时也格外用心，看着他们对于这些问题的理解，时常让我感叹孩子们的想象力，每一个答案都与众不同、生动有趣。我也会通过这块黑板细心地叮嘱学生们：“明天有雨，注意带雨具。”提醒他们：“妇女节快到了，可以提前给妈妈、奶奶、姥姥准备节日礼物。”
　　这块黑板不仅受到孩子们的欢迎与喜爱，也赢得了家长们的普遍认可。这种“心语墙”的交流方式能够潜移默化地影响着学生们的一举一动，长此以往，有助于拉近师生间的距离、融洽学生间的相处氛围，有利于提高孩子们的表达与沟通能力。通过“心语墙”，学生们明显有了更乐观的心态和学习态度，班级学习风气得到良好建设。
　　在“心语墙”上，老师和学生是平等的，思维在这里碰撞出智慧的火花，学生们可以敞开心扉诉心语，老师们可以以言为镜鉴自身。每个人都通过这面黑板有所收获，孩子们通过这面会说话的黑板解决了困惑，收获了知识，享受了成长的快乐，我通过这面会说话的黑板聆听了心灵的声音，得到了学生们的信任与依赖，反思了自己的工作成果。每个人都能借此不断调整自我，完善自我，做更好的自己。
　　“心语墙”突破了传统意义上学生与老师之间的隔阂，跨越了巨大年龄差带来的鸿沟，用爱与责任构建起一条“双向沟通、双向信任”的桥梁。
　　（恒涛实验小学供稿）